تتمثل أهمية تقبل الرفض عند الطفل من خلال الانتظار للحصول على المعزز أو عدم الحصول عليه دون ظهور اي مشاكل سلوكية. وترتبط مرحلة تقبل الرفض بالمرحلة السابقة (التواصل الوظيفي)، بحيث ان الطفل لا يحصل على المعزز بعدما كان حصوله ممكن بعد التدريب في المرحلة السابقة التي تعلم فيها الطفل بأنه سيحصل على المعزز بعد السؤال بطريقة مناسبة (الشاجري وآخرون، 2022).
ويعتبر تقبل الرفض الخطوة الثانية من التدخل في التقييم العملي الوظيفي والعلاج المبني على بناء المهارات، ويحدث ذلك عندما يطلب الطفل المعزز من البالغ، فيستجيب البالغ (ليس الآن)، أو (لا)، أو (انتظر)، أو أي عبارة أخرى تدل على الرفض. يبدأ تدريب الطفل على تقبل الرفض بعد وصوله لعدد استجابات صحيحة تختلف من طفل لآخر في المرحلة السابقة (مرحلة التواصل الوظيفي). بعد إتمام الطفل لعدة استجابات صحيحة في مرحلة تقبل الرفض ينتقل الطفل للمرحلة التالية (السلوك المناسب للسياق). بحيث يصبح التدريب عشوائي ما بين مرحلة تقبل الرفض والمرحلة التي تليها.
- طريقة التطبيق:
تختلف طريقة تطبيق تقبل الرفض لدى الأطفال الناطقين عن غير الناطقين
- مثال أ:
يظهر في المثال الأول بأن الطفل غير ناطق وعلى ذلك سيتم تدريبه على اظهار استجابة غير لفظية تدل على تقبل الرفض إما عن طريق استخدام الإشارة أو البطاقة.
مثال: عندما يطلب الطفل المعزز من البالغ, على البالغ أن يعزز الطفل على سؤاله بالطريقة التي تم تعلمها مسبقاً في مرحلة استجابة التواصل الوظيفي كأن يقول “شكراً لسؤالك لكن ليس الآن” أو “عليك أن تنتظر” وعلى الطفل أن يستجيب بعد ذلك عن طريق تقديم إشارة للدلالة على تقبله الرفض (مثل رفع الإبهام) أو تقديمه لبطاقة ترمز إلى موافقته على الرفض. ثم يقوم البالغ بتعزيز ذلك بتقديم ما يرغب فيه الطفل.
- البالغ: وقت الشغل
- الطفل: يقدم بطاقة “دوري” للبالغ- مرحلة استجابة التواصل اللفظي
- البالغ: “استنى” – مرحلة تقبل الرفض
- الطفل: يقدم بطاقة ترمز لرفع الإبهام- مرحلة تقبل الرفض
- مثال ب:
يظهر في المثال الثاني بأن الطفل ناطق وعلى ذلك سيتم تدريبه على اظهار استجابة لفظية تدل على تقبل الرفض.
مثال : عندما يطلب الطفل المعزز من البالغ على البالغ أن يعزز الطفل على سؤاله بالطريقة التي تم تعلمها مسبقاً كأن يقول ( شكراً لسؤالك لكن ليس الآن – أو -عليك أن تنتظر) وعلى الطفل أن يستجيب بعد ذلك بـ (حسناً – طيب) تعبيراً بموافقته على الرفض لفظياً أو بإشارة أو كلاهما معاً ، ثم يقوم البالغ بتعزيز ذلك عن طريق تقديم ما يرغب به الطفل.
- البالغ: وقت الشغل
- الطفل: يقدم بطاقة “دوري” للبالغ- مرحلة استجابة التواصل اللفظي
- البالغ: “ايش تبغى” – مرحلة استجابة التواصل اللفظي
- الطفل: “ابي دوري” – مرحلة استجابة التواصل اللفظي
- الطفل: “اوكي” مع تقديم اشاره رفع الإبهام – مرحلة تقبل الرفض
- مثال ج:
- البالغ: وقت الشغل
- الطفل: يقدم بطاقة “دوري” للبالغ- مرحلة استجابة التواصل اللفظي
- البالغ: “ايش تبي” – مرحلة استجابة التواصل اللفظي
- الطفل:”ابي…اسم المعزز)- مرحلة استجابة التواصل اللفظي
- البالغ: “لا” -مرحلة تقبل الرفض
- الطفل: زين -مرحلة تقبل الرفض
طريقة تقديم المساعدة:
تختلف طريقة المساعدة أيضا في تقبل الرفض بالنسبة للأطفال الناطقين وغير الناطقين .
للأطفال الناطقين: على البالغ أن يقدم مساعدة لفظية بالاستجابة التي يرغبها من الطفل مثل أن يوجهه بأن يجيب (حسناً – طيب) عندما يخبره البالغ أنه لن يحصل على المعزز الآن .
للأطفال ولغير الناطقين :على البالغ أن يقدم مساعدة حسب حاجة الطفل ليقوم بالاستجابة التي يرغبها من الطفل ( استخدام بطاقة – أو إشارة ) عندما يخبره البالغ أنه لن يحصل على المعزز الآن .
مثل :أن يقوم البالغ بمساعدة الطفل مساعدة جسدية كاملة ليقوم بالإشارة بيده أو بإبراز البطاقة التي تدل على تقبله للرفض من البالغ .
المحاولات :
في تطبيق المحاولات يجب أن يكون التطبيق بشكل عشوائي ويختلف ذلك باختلاف المراحل على سبيل المثال:
- المرحلة الأولى: ( CFCR – تقبل الرفض ) أو العكس.
- المرحلة الثانية: ( تقبل الرفض -CAB1) أو العكس
- المرحلة الثالثة: (تقبل الرفض -CAB1-CAB2)
والانتقال من مرحلة إلى أخرى يجب أن يظهر الطفل 5 استجابات استقلالية متتالية على الأقل .
النتائج :
تساعد مرحلة تقبل الرفض في تقليل أو تأخير حصول الطفل على المعزز بحيث يكون بعد أكثر من استجابة والتي من شأنها مساعدة الطفل على الاستجابة لأكبر عدد من التعليمات.
بعد ذلك ينتقل الطفل للتدريب على الخطوة التالية من البرنامج والتي تهدف الى اتباع الأوامر المقدمة للطفل بالتخلي عن الانشطة والمعززات دون اظهار اي مشكلات سلوكية من خلال ضبط الأوامر عن طريق إيقاف النشاط القائم والتخلي عن جميع المعززات.
للإنتقال إلى السلسلة الخامسة والأخيرة من البرنامج انقر على بناء السلوك المناسب للسياق
كتابة: : أ.عبير القحطاني أ.سارة القحطاني أ.نهى المرزوق – قسم تحليل السلوك التطبيقي – مركز التميز للتوحد
مراجعة: أ. عهود الحقباني – رئيس قسم تحليل السلوك التطبيقي – مركز التميز للتوحد
